部编版五年级语文下册第10课《青山处处埋忠骨》教学设计

 

10《青山处处埋忠骨》教案设计

第一课时

教学目标：

1.能正确流利地朗读课文。

2.学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“拟定、参谋”等词语。

3.借助文字想象画面，找出描写伟人神态、语言、动作的语句，感受他的内心世界。

教学重难点：

1，能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“拟定、参谋”等词语。

2.借助文字想象画面，找出描写伟人神态、语言、动作的语句，感受他的内心世界。

教学方法：

自主合作，讨论探究

教具准备：

多媒体课件等

教学过程：

一．激情导入：

同学们，上课前老师给大家带来了一首诗，请看大屏幕。《出塞》，徐锡麟：军歌应唱大刀环，誓灭胡奴出玉关。只解沙场为国死，何须马革裹尸还！你知道意思吗？（出示解析），今天我们要来学习一篇和这句话有关的课文《青山处处埋忠骨》。板书课题，齐读。

二．初读课文，整体感知。

1.出示自读要求：

（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。

（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。

（3）用自己的话说说你眼中的伟人是什么样子的。

（4）课文主要写了什么内容？

2.学生自学，教师巡视辅导。

3.检查自学情况。

（1）检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。

（2）朗读中，重点指导“彭”“拟”“革”等词语的读音。

（3）指导“彭”的写法和笔顺。

（4）伟人痛失爱子，却又为了国家大义，拒绝运尸还乡。

（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。

三．精读课文，品味语言。

课文是怎么描写伟人的内心活动的，找到描写他语言、动作、神态的语句？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。

1.自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。

2.学生自学，教师巡视辅导。

3.小组交流，取长补短

4.全班交流，引导提升。

预设一：从见到这封电报起，吸着烟。

*这是从哪个方面描写的？（动作）

*他此时心中想些什么呢？（不可能，孩子不会死；他怎么会死了呢？）

*指导朗读，语气凝重，慢一点，读出他的痛苦。

预设二：”岸英！岸英！“喃喃着。

*从语言方面，进行描写，突出痛失爱子的难以置信。

*出示资料，岸英是伟人最喜爱的长子

*理解“情不自禁”，为何会情不自禁的喃喃着呢？（对儿子的眷恋和不舍）

预设三：出示课文片段，岸英喃喃着。

*课文通过对人物动作语言身体的描写，表现了人物的内心世界。这时候的伟人心理会想什么呢？（岸英，从小就吃了很多苦，我也没有尽到做父亲的责任。岸英，不会死，他可能还活着，他会回来的。岸英，你不会忍心看着我们白发人送黑发人）

*教师总结：指导有感情的朗读，读到这里的时候，你一定感受到伟人痛失爱子无比悲伤，也体会到了一个父亲对孩子深沉的爱。请大家再读课文，读出伟人的内心世界。

5.你的父母，对你们的爱，你看到了吗？请说一说。

（经常给我买我喜欢吃的东西。陪我一起玩耍）

6.采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生共鸣。

四．小结

这节课，我们学习了《青山处处埋忠骨》这篇课文，知道了伟人痛失爱子，通过对人物语言、神态、动作的描写指导了他无比悲痛。作为父亲，他久久不能释怀。那面对运送儿子遗体回国，他又是怎们做出决定的呢？我们下节课继续讨论。

五．作业

1.熟读课文。

2.搜集毛岸英的相关资料，课后交流。

六．板书

青山处处埋忠骨

父亲悲痛

10《青山处处埋忠骨》教案设计

第二课时

教学目标：

1.正确流利有感情的朗读课文。

2.通过课文别有情趣的语言文字，感受人物内心世界，有感情朗读。

3.理解“青少年处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。

教学重难点：；

1.正确流利有感情朗读课文，感受人物内心世界，有感情朗读。

2.理解“青少年处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。

教学方法：

自主合作，讨论探究

教具准备：

多媒体课件等

教学过程：

一．复习引入，唤醒旧知：

1.课件出示生词“拟定”“眷恋”“奔赴”“特殊”等。

采用指名读，开火车读，齐读等方式进行朗读，巩固生字词。

2.指名说说上节课文学习的主要内容。

学生互相补充

师总结：伟人痛失爱子，通过对人物语言、神态、动作的描写指导了他无比悲痛。作为父亲，他久久不能释怀。

二．精读课文，品味语言。

学习课文第二部分

1.出示任务：

1）默读课文第二部分，体会伟人的内心世界。

2）你看到了怎样的他？圈画相关语句，并做简单的批注。

2.学生自学，教师巡视指导。

3.小组互学，取长补短。

4.全班交流，引导提升。

预设一：毛主席不由自主的站起来眷恋。

1）这段文字，通过对动作和神态的描写，体会到伟人怎样的内心？（在想着，要见儿子最后一面）

2）理解“不由自主”，他可能想些什么？（我日夜思念岸英，想见他最后一面，当作是一种安慰吧）

3）指导朗读，读出内心的痛苦。

预设二：他若有所思的说意愿吧。”

1）他一共说了几句话？他反复提到了什么？（哪个战士，千千万志愿军烈士）

2）此时的他，想的更多是谁呢？他的身份有何转变？（想到了千千万的志愿军烈士及其父母；同样作为父母，都有着一样的想法；他不能因为自己身份特殊就运回儿子的遗体）

3）此时的他，又做出了什么样的决定？（让儿子和所有志愿者烈士一样，留在朝鲜）

师总结：这时候的伟人，抛开父母的身份，作为一位国家领导人，心系国家，即使悲痛，也要处理好两国关系。

预设三：理解“青山处处埋忠骨，而需马革裹尸还”

1）结合文章内容，用自己的话，说说你的理解。同桌交流。

2）全班交流，师总结：马革裹尸就是用战马的皮把战士的尸体包起来，指的是英勇善战，死于战场的战士。这句话的意思是革命者既然把身心都奉献给了祖国，那死后尸身是否归葬家乡已经不重要了，即使长眠于异国的土地上又何妨。

3）出示资料，抗美援朝的英雄儿女故事。再说一说你对这句话的理解有何变化。

三．拓展。

对这些牺牲的革命烈士，对国家领导人的家国情怀，你有什么想说的吗？尝试写一写。

四．小结

这节课，我们学习了《青山处处埋忠骨》这篇课文，知道了伟人痛失爱子，想要见他最后一面。但是想到千千万的烈士以及他们的父母，又心系国家，放弃了这一想法。作为一位父亲，他相见孩子最后一面，作为国家领导人，他让毛岸英和烈士们一起场面异国他乡。希望同学们珍惜现在太平时光，珍惜革命烈士用生命保卫的家园。

五．作业

1.有感情的朗读课文。

2.搜集毛主席的诗，课后交流。

六．板书

青山处处埋忠骨

领导人忍痛放弃回国