2022.4—6“心理学C证续证”培训疑难点问题论文合集打包-心理学c证培训心得体会 幼师

2022.4—6“心理学C证续证”培训疑难点问题论文合集打包

壹：怎么看录像课和做课后作业？不要一开始就急匆匆地去看录像课。要先把视频教材后面的选择题看一遍。这些选择题，根据教师的知识结构和知识储备，就是不看上面的录像课，也是基本上可以做出来的。看过一遍课后三个选择题的主干和选择项，反过来推理，你就能够可以判断出来——上面录像课要讲述的大致内容是什么了。最后再去观看上面的录像课，你就会有针对性地去特别注意和留心跟选择题相关的内容，你就会在影音材料里比较容易地找到课后作业的答案。这样做的操作流程，就跟闭卷笔试时候做阅读题的步骤差不多。比较的省时间，可以提高效率。

贰：学生的任何不良行为都要通知和告知家长（叫家长）吗？

学生的任何不良行为都要通知和告知家长（叫家长）吗？比如：作业都不做的，肯定要告知家长；但是作业偶尔不完成，或者偶尔完成不好的，也要逐一通知和告知家长吗？打架了，那是肯定要通知家长的；但是如果是偶尔的和同学吵嘴之类的，也要逐一通知家长吗？……农村中学的很多家长是没空管孩子的，总是动不动就请家长，这样做真的好吗？老师是不是可以绝大多数情况下都可以自行决断而不去通知家长？

要视具体情况具体对待和具体分析，不能学生的任何不良行为都要通知家长，这样会给家长增加不必要的和额外的负担而甚至会烦扰到家长。过多的通知家长，非常有可能会适得其反（家长想：要你老师干什么？这样的话，还不如干脆我自己教好了。），得不到理想的教育目的，同时也会增加孩子的心理压力，对于部分情况教师可自行决断。

通知和告知家长的本质目标是要家长与老师一起教育学生。如果老师觉得问题不大而可以容易解决，自然可以无需通知家长。

叁：你心里准备怎么样对待农村中学的学生？

农村中学的很多家长都是普通的底层老百姓，他们忙于生计，养活一家子已经耗费了他们的几乎所有时间和精力，他们根本没有多余的时间和精力去管他们的孩子，只好放任自流。

更不可能像城里的家长而大多有高学历的，故可以自行辅导孩子的作业。这就是农村中学的学生学习差的根本原因。

有的农民甚至还没有跟上城镇化和城市化的脚步，还是居住在森林里面，还是居住在大山深处。并没有“下山脱贫”而搬迁到乡镇上，也没有被“合村撤乡并镇”而整体搬迁移民到城镇小区。即使搬迁到新农村新城镇新小区的，有不少农民也还是为了生计而跑远路回到原来的山里农田处种水稻粮食等等。有的甚至两夫妻终年在外而到大城市打工（如果不外出打工就没有经济来源），而让子女成为留守儿童。所以，农民是没有时间也没有能力来管理和教育他们的孩子的，能够给孩子提供吃穿和供应他们上学的费用开支，就已经很不错了，就已经尽了最大的能力。老师如果因为学生的不良行为而找家长，大多时候是远水解不了近渴，农民家长没有能力插上翅膀而即刻飞翔到学校的子女身边，他们是“把子女的一切都交给了老师。”农村老师绝对不能像城里老师那样动不动就“叫家长”，也不能布置让学生和家长一起完成的作业。

如果你在农村中学教书，你是农村老师而做乡村教育，你心里准备怎么样对待农村中学的学生？

肆：“当众指出学生（幼儿园）的错误”也是不对的吗？——你是怎样进行实践操作的？有这样一道题目。原题如下：2、（多选）当学生犯错误时，你觉得怎么办可以让他从错误中学习？（）A、当众指出学生的不正当行为，期望他能改正，让他印象深刻，避免下次再犯。B、犯错误是正常的，要引导他学会从错误中吸取经验教训。C、别揪住一个错误点不放，要限制自己批评的次数，否则会事与愿违。D、当学生抵触情绪强烈时，要换个交流的方式。标准答案是B、C、D。A不是。但是，在实践操作中，对于年龄大点的学生，很多老师往往是靠这个“当众指出学生的不当行为，给学生造成和产生深刻的印象，让本人和其他学生清清楚楚地和明明白白地知道错在哪里，从而避免下次不再犯相同的错误，达到期望他（她）能改正错误，强化记忆的效果”。难道这个也是不对的吗？举个例子，比如，在课堂上课时候，在授课环节之后，进行练习来巩固理论学习效果。以数学课为例子吧，指名或不指名学生，让其中的三个人到黑板上来做一道数学题目。做对了，要表扬，这是肯定的。如果有学生做错了，要分析，这也是肯定的，难道这时候也不能当众指出该学生所犯的错误吗？再举例子，以语文课为例子吧。抽查预习效果，让一个学生读一段文章，发现其中有读音有读错字的，难道也不能当众指出错误而进行纠正吗？……其实，在现实当中，针对很多问题，老师都是会当众进行，和在大庭广众之下指出学生所犯的错误，并采取相应的纠正错误的措施的。……难道不允许这样做吗？在幼儿园真的用“不当众指出错误”来算是给幼儿提供一个安全的环境的吗？那么你是怎么来操作这类问题的？你又是怎么看待这个问题？

伍：“不能公开批评和做纠正”是错误的理论

学生犯错肯定担心批评或罚站的啊，不管在什么环境下。……

肯定要当众指出学生的错误的啊，比如上课课堂对学生错误回答的公开纠正，和公开指出学生错在哪里，难道这也不能做？……

我不是说过了吗？不管在什么环境下，犯错总是会担心被处罚的啊，不管是大人还是小孩，这才是正常的啊。难道不怕处罚或者对处罚无所谓才是正常的？……

什么狗屁心理学？……

它这个理论是不符合现实真实情况的啊，是错误的理论啊，是伪理论啊，是伪科学啊……

狗屁不通，胡说八道。这理论是不对的，从外国或者哪个书本上照搬照抄搞过来的。不是正确的理论。……各位同学，不能被这个错误的理论所误导，你如果按照它的那个来做，那就糟糕了——误人子弟，误人前程，………

这个错误理论，会进行错误的引导。误人子弟是小事。如果不能培养出优秀的国家人才，那就祸国殃民啦。国家和民族就会落后于世界正常水平，科技和文化等等都会落后于别国。所以大家要抵制这个理论。

陆：心理学是个什么东西？(一)心理学啊教育心理学复习一下又学心理学了。温故而知新，复习一下核心和典型代表内容——马斯洛需求心理学(需要理论)：1.生活基本需求。2.安全保障需要。3.交往的需求。4.尊重和被尊重需求。5.实现自我期望价值需求。……忘记了没有？是不是全忘光啦？其实，我们学习的主要是学生教育心理学，去努力了解学生年龄和心里健康发展相关规律，并重点学习掌握课堂心理学。让学生更加快乐和更加容易地学习，陪伴和引导学生健康成长。我们不学婚姻心理学，也不学犯罪心理学，更不学性心理学等等其他内容。你掌握了青少年健康心理学了吗？你会分析学生的心理活动吗？(二)心理学老师辞职为什么？a.找不到一个冠冕堂皇的辞职理由？“世界那么大而我想去看看”理由辞职的心理学老师顾少强为的是什么？顾少强，毕业于重点大学河南师范大学教育心理学专业，后在河南省重点中学河南省实验中学教高中心理学课程，成为一个高中女心理学老师。顾少强老师在2015年辞去教师职务。她辞职的理由轰动全国——“世界那么大，我想去看看。”因为这么个宏大而空洞的理由，让她一下子就闻名四海而成为当时最有名的一个名人。为什么是这么个理由呢？这实际上不是她个人真实意愿的自由表达。而是其他理由——她写过好几次别的理由，都没有获得单位的通过。主管单位说这些个理由都不行，辞职信都不被接收。为了获得辞职通过，没办法，她最后就随便写了个这样的理由——“世界那么大，我想去看看。”最后居然通过了，所以就成功辞职了。b.心理学老师顾少强辞职的真正目的是什么？辞职下海经商？不是。辞职后出国留学？也不是。辞职后另有重用而去走仕途做大官？也不是。……她是辞职去结婚！女老师辞职去结婚？——这个理由是单位肯定不会通过的。她在艳遇名城——云南丽江和大理及苍山洱海旅游，偶遇了一个高高瘦瘦的留着长头发而在头上绑成一抓马尾样式的小发廊男老板——名字叫做“于夫”。就“一看定终身而非他嫁不可”。可是男的不愿意到女方所在地河南生活，所以她只好抛弃所有而到南方家生活。最后在四川成都街子古镇真武街95号开办了一个民宿——远归客栈。这是一个古城遗迹——城镇化后而原住民都搬迁到大城市生活了只剩下一座空城，跟丽江差不多样子的古城。顾少强老师很快就做母亲生了一个娃。慕名而来的游客问她是否还想到外面的世界去看看？她说——丈夫就是她的世界。是不是爱情的力量太过于伟大啦？为什么？(三)英国哈里王子为了心爱的女子而放弃王位继承权——真的有“不爱江山爱美人”——她到底好在哪里？2018年，英国王子哈里为了和心爱的平民女子美国女演员梅根结婚，就和女王伊丽莎白决裂，就公开脱离英国王室，就自动放弃王子身份和王室继承权。抛弃尊贵的皇族和龙族及贵族身份，放下身段而委屈自己去做一个平民和草民及贱民。哈里王子背叛了英国女王伊丽莎白和父亲查尔斯王子及大哥威廉王子，叛离了整个大英帝国联邦和大不列颠及北爱尔兰联合王国英国王室。哈里王子搬离英国王室，搬迁到美国加利福尼亚州定居。爱情的力量是不是太伟大啦。这是真正的不爱江山爱美人。不仅要问——她到底好在哪里？为什么？你能分析哈里王子的心理活动吗？

柒：“气质”到底是个什么东西？心理学上的气质概念和日常生活中普通人的气质定义是完全不同含义的两个词语，只是字面上写法相同而已，就好像——物理学上的“质量”和老百姓日常口头语中的“质量”是两个完全不一样内涵的词语。一、物理学中的“质量”和日常生活中老百姓口头语中的“质量”是具有完全不一样的意思含义的。a.物理学的质量的概念（这里仅仅论述初中物理，高中的概念指描述物体的惯性的物理量。）——表示物体含有物质的多少（叫质量）。质量是物体的基本属性，不会随物体形状、状态、空间位置和温度的改变而改变。通常用字母m表示质量。在国际单位制中质量的单位是千克（kilogram），即kg，……b.在日常生活中，老百姓常常挂在嘴边的“这个商品的质量太差了，或者这个东西的质量真好，等等”。这里的老百姓日常生活中的口头语“质量”一词，指的是商品或物品的功能品质的好坏和高低。是指产品满足规定需要和潜在需要的特征和特性的总和。产品特征和特性一般从六个方面来描述（性能和专有特性、使用寿命(即耐用性)、可靠性与维修性、安全性、适应性、经济性。）。……“质量差”是指产品的品质性能等等没有达到正常的和普通的使用标准。这与学生读初中学到的物理学上的的“质量”是有完全不相同的含义的概念。……他们虽然是相同写法和读音的同一个词语“质量”，但是老百姓口头语中的质量的概念是和物理学中的质量的概念含义完全不一样的。同一个“质量”词语在不同的语境和环境及范围里表示的是却是截然不同含义的两个概念。二、在日常生活中的老百姓认为“气质”是什么？在现实的日常生活当中，“气质”是我们生活当中很熟知的一个词，经常用“有气质”来评价一个人。大体是描述一个人由内而外表现出来的独特的高雅的风貌。日常生活中的口头语上的“气质”——指的是你的状态和做出的姿态，即你的外在形象给别人带来的感觉。这就是气质。比如说“这个人真漂亮，像古代东楼小姐一样，真有气质”，“这个人穿衣真有品位，有气质。”“这个人做事像帝王一般攻打杀伐，真有气质。”……等等。我个人认为，漂亮不是气质。脸蛋好看和身材美好或匀称的不能算是气质。年轻自然好看，年轻的皮肤细嫩而都不会太差；年老的满脸皱纹而弯腰驼背的老态龙钟肯定不会被当做漂亮。漂亮和不漂亮或者丑陋是不能算作气质的。但是老百姓认为都算。我个人认为，穿衣打扮不能算作气质。衣服穿的崭新或者破旧肯定更是不能算作气质。色调和款式搭配统一协调的——或者色调截然相反和反差强烈地冲击视角的也都不能算作气质。穿着打扮好看或者难看也是不能算作气质的。但是老百姓认为都算。老百姓认为，一个人的长相和身材及穿衣打扮与言行举止等等方面给其他人的感觉就是气质。（可以认为是第一印象）三、心理学中的对“气质”的定义是什么？心理科学认为，气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。主要表现在情绪体验的快慢、强弱、表现的隐显以及动作的灵敏或迟钝方面。人的气质可分为4种类型：胆汁质（兴奋型）、多血质（活泼型）、粘液质（安静型）、抑郁质（抑制型）。……但更多的是混合型。心理学认为，人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约。孩子刚一落生时，最先表现出来的差异就是气质差异，有的孩子爱哭好动，有的孩子平稳安静。但是心理学也认为，气质不能决定人的社会价值，也不直接具有社会道德评价含义。心理学还认为，气质不能决定一个人的成就，任何气质的人只要经过自己的努力都能在不同实践领域中取得成就，也可能成为平庸无为的人。心理学认为，气质只是人的个性心理特征（个性心理特征包括3个方面——能力和气质及性格。1.这个人的能力怎么样？——办事和做事的成功性的等级次第程度。比如：这个人吃得开，什么事都难不倒，……2.这个人的性格怎么样？——对待现实生活的态度和应对现实生活的对应的行为方式。比如：这个人做事不认真，爱贪小便宜……3.这个人的气质怎么样？——在心理活动时的，在强度、速度、灵活性、隐蔽性等方面的综合特征和特点。比如：这个人气质高雅，……）之一。心理学认为，气质类型不同，就性格表现也会完全不同。四、我个人认为，“气质”只是一种感觉即印象评价而已罢了心理学上的“气质”，最早出现在古希腊医生希波克拉底提出的“体液学说”。（大约跟我国战国时代同一时期同年代，那时候我国的医生代表是扁鹊神医。我国医生比较务实，主要研究个体病人的治病和救死扶伤，根据给病人看病的现实生活经验而留下很多药方和偏方，很少研究人类的大方向问题。）观察到而认为人是有不同的气质的。但是这是由人的体液所决定的。古希腊希波克拉底医生认为，人体内有四种不同的体液：血液、黏液、黄胆汁和黑胆汁。但是每个人的体内的体液占有分配比例是不一样的。1.体液中血液占比多的人的气质是“多血质”（活泼型）。2.体液中黏液占有比例多的人的气质是“粘液质”（安静型）。3.体液中黄胆汁占有比例高的人的气质是“胆汁质”（兴奋型）。4.体液中黑胆汁占比高的人的气质是“抑郁质”（抑制型）。（现代科学和现代心理学继承和认同了他对气质4种类型的分类，但是不认同他分类的依据和根据。可能是认为人体内还有尿液和水分及汤汁等等其他体液存在吧。）我个人认为，气质只是一种感觉即印象评价而已罢了。我个人的看法是，人只分为，在思想上有胆大的和胆小的；在行为上，有开放的（随便的）和不开放的（含蓄的）胆大又开放——随便，热情/友好。……胆小也开放——正经，/坦诚和认真及坦率。……胆大却不开放——泼辣/霸道。……胆小又不开放——怯弱/懦弱。……你是胆大又随便的人吗？你是胆大却不随便（较真）的人吗？你是胆小却又随便的人吗？你是胆小又不随便（认真）的人吗？你到底是哪一种人？你到底是哪一种人？你到底是哪一种人？

捌：心理活动是看不见的而却仍然可以去研究一、心理活动是看不见也看不到的有一个词语叫做“表里如一”。讲的是一个人的外在的言行举止和行为动作，与内在的心理活动是一致的。我们就说这个人是老实的，诚实的，坦诚的等等……而词语“表里不一”。讲的是一个人的外在的言行举止和行为动作，与内在的心理活动是不一致的，甚至是相反的。我们就说这个人是会伪装的，虚伪的，虚假的，奸诈的，奸邪的，奸佞的，老奸巨猾的等等……外在的东西都是用眼睛可以看得见的，可以看得到的，一个人的言行举止和行为动作及穿着打扮等等都是被人们可以用眼睛看得见和看得到的。但是一个人的心理活动却是别人看不见的，心理活动确实是别人看不到的。……那么该怎么来衡量一个人的心理活动呢？二、心理活动的多方面特征综合就叫做“气质”科学研究和心理学研究，他们是用什么来衡量和计量一个人的心理活动的呢？研究一个人的心理活动特征，心理活动的速度和强度及灵活性和隐蔽性等等方面，就叫做一个人的气质。(心理学上的“气质”和日常生活中人们的口头语“这个人气质很好中的气质”是具有完全不同含义的，在这里就不展开论述了。)心理学上讲的“气质”是一个人天生就具有的，也就是说是先天带来的。……人一生下来就可以知道每个人的气质是不一样的，有的人一生下来就哇哇大哭，有的人则不哭不闹，这就是他们气质的不一样。……这也反映出，也就是说“气质”是用情绪表现出来的。……也就是说，一个人的情绪对它所接触的事物和事情的反应，一个人的情绪对它所造成的刺激的反应，情绪反应的速度和强度及灵活性与隐蔽性等等就叫做一个人的性格。情绪是气质的外在表现，情绪是气质的外露显现，气质是通过情绪表现出来的。……情绪的综合特征就是一个人的性格。……性格和气质及能力三方面合起来就叫做一个人的个性心理特征。所以，一个人的气质不一样，那么它的性格也是不一样的。即一个人的气质类型不一样，那么它就具有不一样的性格。三、人类具有4种气质类型古代的古希腊人把人类的心理活动综合地分为4个类型，即认为人类有4种气质类型。……古人认为心理活动是由身体条件和生理条件决定的(而人的生理条件是先天就决定的，所以气质是天生的。)，……而人在生理条件方面，在人体内存在着4种体液——血液、粘液、黄胆汁、胆汁。这4种体液在人体内的不同比例，决定了一个人的心理活动是不一样的，即心理活动的速度和强度及灵活性与隐蔽性是不一样的，即决定了一个人的气质类型是不一样的。……当一个人的血液比例占多的话，一个人的气质类型就是血汁质——“活泼型”；当一个人的粘液占比多的话，这个人的气质类型就是粘液质——“安静型”；当一个人的黄胆汁占比多的话，这个人的气质类型就是胆汁质——“兴奋型”；当一个人的胆汁占比多的话，这个人的气质类型就是抑郁质——“抑制型”。四、(待续)

玖：不良行为出现而老师该怎么应对不良学生并应急做临场处理？一、出现不良行为不良行为出现了，……比如：不听课，不写作业，上课不专心，安静的课堂里突然呛声而抢夺了其他同学对老师讲课的注意力并扰乱了老师讲课的节奏及削弱了教师对课堂的掌控力，上课睡觉，讲小话即和就近同学私下讲悄悄话，做小动作，视线不看书本或者黑板，假装乖巧却暗地里看小说，伪装认真却在写别的科目作业等等；下课时间和同学打闹行为过分，乱发脾气，骂人，打架，甚至恃强凌弱等等；顶撞老师不服管教，做值日随便应付导致卫生检查被扣分等等；学会酗酒或者飙车或者赌博或者偷窃或者其他的不适合青少年的行为，甚至夜不归宿等等；没有敬畏精神的藐视一切和唯我独尊的言行，毫无法纪意识的言行，敢于对抗老师对他的看不惯，等等。……老师该怎么应对处理？二、什么叫做不良行为凡是当老师的都会对学生的不良行为感到头疼，甚至焦头烂额。那么，准确的书面语中，不良行为的定义和概念是什么？不良行为——又叫做偏差行为。是指学生因某种原因而出现的阻碍教师或者班集体正常活动和正常运转的行为。它妨碍了正常的教学和教育活动。它同时也给学生自我个体的自身身心发展带来了阻碍。许多偏差行为都是学生为了要提高自己在同伴中的地位而产生的错误结果。是尝试交际过程中的归属认同和爱的缺失与缺乏所导致的。这是可以谅解的。想要小孩子不经过练习，不犯错误，不经过反复尝试，就能培养出智慧和良好的判断能力，这不只是高标准和高要求，而简直是过分的苛求和“不可能”。三、为什么人类会有不良行为呢？心理学家弗洛伊德对人类的行为进行了大量的研究，最后结果提出了解释人类行为的“冰山理论”。认为人类的行为就像漂浮在大海海面的冰山一样，就是我们所熟知的撞沉超级巨型豪华游轮泰坦尼克号的那种冰山。冰山在海面和水面以上部分是其中的人人都可以看得见的部分——这表示人类表现出来的其他人都可以看得见的行为动作。……而冰山的水下部分即在海面以下的部分是人类看不见的——这表示人类行为背后深深隐藏着的隐秘的行为动机(想法，内在核心信念，价值观，态度，及人性与其他心理活动……)是不为外人所了解的，……用中国古话就叫做“知人知面不知心”和“知江知海不知深”及“画虎画皮难画骨”与“人心隔肚皮”。……就是这背后隐秘的不良动机导致了不良行为。四、不良学生的不良行为背后所深深隐藏着的心理动机要靠老师去解密学生为什么会有这些不良行为呢？其实人的大多数行为背后都有明确的目的或动机。……学生不良行为背后是由其错误的观念和行为目的所引发和产生的。但不良学生本人意识不到，因为那是深深隐藏在潜意识里的“超级密码”。所以我们做老师要识别出这些不良行为背后的错误目的动机，破解深藏在不良学生潜意识深处的“特级密码”，才能有效地帮助学生改变其不良行为。所以老师就像是辛勤的园丁在尽心修剪花枝那样去培养苗木。老师就是人类灵魂的工程师，而在呕心沥血地引导他们的精神和建设他们的思想。五、不良学生到底都有哪些不良的行为目的和动机呢？不良学生的不良行为动机，可以大致归纳为——寻求过度关注，寻求权力，报复，自暴自弃，……等等。下面是每种不良动机的行为表现并原因分析及错误点解剖。仅供参考：1.寻求过度关注——瞎胡闹，爱告状，搞怪的言行，专门干傻事，……为的就是引起同学的围观而刷存在感去提高在同学心中的重要性。……它的错误就在于——认为得到了同伴的关注就是得到了归属认同。2.寻求权力——对抗老师，你讲东而他偏要向西，消极怠工，……为的就是争取权力平等或者超越。……它的错误就在于——“不能专门由你说了算”和“我也要尝试行使发号施令权”才算有归属认同。3.报复——逃课，打架，恶作剧，……爱的缺失和被拒绝或者排斥，忍受不了孤独和寂寞及人生的平凡与普通及一般。……它的错误就在于——我过不好而你也别想好好过，通过大家都过不好来获得心理平衡。通过这个来获得归属认同。4.自暴自弃——学习没有进取心，做事不努力，……认为自己已经“毫无办法”和“无能为力”，失望或绝望了，用当下流行的话就叫“躺平了”。……它的错误就在于——我的努力没有了任何价值和意义，所以我选择了放弃一切。找不到归属认同和价值感。……所有人的所有行为的首要目的就是获得归属认同和价值感。学生认为寻求过度关注和寻求权力有助于他们获得归属认同和价值感，报复会让所有人都没有价值感而让他们感到大家都一样均衡的结果去补偿他们在归属认同和价值感中所受到的伤害，当他们发现无力改变任何事情时候就通过选择放弃来做自我保护。六、不良学生的不良行为动机是哪一种而要靠老师去准确判断老师要学会能够准确判断出学生不良的行为是他的哪一种错误目的动机导致的。甲、通过线索——老师自己对学生不良行为的情感反应，来识别学生的错误目的和观念。所以要用心体会。下面是学生的每种不良动机会导致的老师的情感反应的关联判断。仅供参考：1.寻求过度关注——学生的目的如果是这个，很有可能会导致老师的感受是“恼怒、着急、心烦”。2.寻求权力——学生的目的如果是这个，很有可能会导致老师的感受是“受到威胁挑战，被激怒，被击败了”。3.寻求报复——学生的目的如果是这个，很有可能会导致老师的感受是“感到受到了伤害，我这么努力想当好老师，学生怎么能这么对我？感到失望和难以置信”。4.自暴自弃——学生的目的如果是这个，很有可能会导致老师的感受是“无能为力和绝望及无助，我到底怎么才能走进这孩子的内心帮他鼓起劲来？”。教师的内在内心感觉就是帮助解码的线索，可以帮助解密学生的行为真正想要说的是什么？乙、老师要逐个不良目的动机去揭示和挨个去推理并去猜测的方法。七、每种不良行为动机所导致的不良行为要靠老师对症下药地去处理和应对行为不当的学生即不良青少年大多是丧失了自信心和丧失了自信力的小孩。多多给予鼓励是改变他们行为最有效的方法。下面是针对各种不良动机行为而所采取的应对措施。仅供参考：1.寻求过度关注——老师要尽可能忽视其不当行为，注意其好的行为，并引导他通过建设性的好的行为来吸引别人的注意。2.寻求权力——老师要当即退出争吵和冲突，采取冷处理，冷静后再了解学生内心的想法和需求是什么？再协商解决，找一个让双方都能接受和满意的方案。3.寻求报复——避免责罚和反击，解释消除误解和建立信任关系，让学生感受到被给予关爱。4.自暴自弃——绝对不能批评，只给予鼓励，找出哪怕是一丁丁点的成绩或进步都要夸大化地进行鼓励。记住：最惹人讨厌的学生往往大多是是最需要爱的孩子。爱的教育和快乐的教学往往是最受欢迎的，也是最有效的。