中华优秀传统文化视域下高职院校职业生涯教育探究

　　本文转自：中国文化报

　　郑  晓

　　党的二十大报告提出：“以社会主义核心价值观为引领，发展社会主义先进文化，弘扬革命文化，传承中华优秀传统文化，满足人民日益增长的精神文化需求，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，不断提升国家文化软实力和中华文化影响力。”职业教育是我国高等教育体系中的重要组成部分，肩负着培养专业技术人才和大国工匠的时代重任。中华优秀传统文化是中华民族在长期生产劳动、生活交往中逐渐积淀而成的，浸润于人们的职业理想、职业价值观、职业道德和职业规范之中，对于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要的教育价值。在高职院校大学生职业生涯教育中融入中华优秀传统文化，构建立体化的职业生涯发展教育体系，对大学生进行更全面的职业生涯教育，能帮助大学生坚定理想信念，确立崇高的职业理想，激发大学生的社会责任感和历史使命感，到祖国和人民最需要的地方建功立业。

　　高职院校大学生职业生涯教育发展经过多年探索与努力，在引导学生成才、提高就业竞争力方面发挥了重要作用。但目前还是存在一些学校只注重对学生职业技能的培养，对学生的素质教育重视程度不够等问题，特别是学校对学生职业精神、文化内涵的培养存在一定的缺失，具体表现为：1.重职业技能，轻人文素质。一些高职院校在人才培养中过分倚重“能力本位”，强调职业技能而忽视学生人文精神的培育，从而导致部分学生人文知识匮乏、人文精神缺失。2.重就业教育，轻持续发展。“以就业为导向”是高职院校的办学共识，但部分高职院校将重心完全放在了学生的就业上，忽视了学生可持续发展能力的培养。3.重文化活动，轻系统规划。部分高职院校将文化育人片面理解为第二课堂、校园活动等各类专项文化活动，缺少系统性的顶层设计。笔者认为，结合新时代发展的需要，高职院校应将中华优秀传统文化的精髓充分应用到职业生涯教育中，充分发挥中华优秀传统文化的优势，丰富职业生涯教育内涵，坚定文化自信，培养能够担当民族复兴大任的时代新人。

　　课堂引领 夯实素养根基

　　系统的理论学习是掌握一门学科最直接和最有效的方式之一。高职院校应坚持课堂引领教育，通过丰富课程内容、强化师资力量等，为学生构建起良好的学习环境。

　　一是科学设置课程，发挥核心作用。除了开设《职业生涯与发展规划》《就业指导》等大学生职业生涯教育核心课程外，还可以开设《职业素养提升》《职场适应与发展》等选修课程，重点拓展蕴含做人做事、学问修养内涵的特色化的传统文化课程，深入挖掘和阐释中华优秀传统文化的时代价值，促进人文、艺术、科学等方面的融合教育，着重培养学生敬业守信、责任担当的职业精神，注重健全人格教育。以国家的发展需求、企业的用人标准为导向，注重对学生的职业精神培养，弘扬爱国奋斗精神、工匠精神等，帮助学生建立职业生涯发展意识，制定好发展目标和学业规划。

　　二是统一课程标准，强化教研教学。组织校内优秀教师编写特色教材，结合学校育人目标制定课程教学大纲，注重课程与中华优秀传统文化、专业教育以及现阶段大学生成长规律、国情的有机结合，强调工匠精神，体现高职教育特色。通过申报科研教学改革项目、全面开展大学生职业生涯规划教学培训、组织就业指导课程教学能力大赛、推荐教师到企业挂职锻炼等形式，提升教师的教学与研究能力。高职院校的教师需要根据企业用人标准融合中华优秀传统文化，深刻领悟企业精神和岗位需求，把现代企业管理与中华优秀传统文化传承有机结合运用到实际教学中。通过产教资源融合充分吸纳专业教师和企业专家等资源，组建高职院校大学生职业生涯教育专家库，邀请校外职业指导专家、学者、骨干教师、行业劳模、优秀校友等进校开展培训与指导，丰富学生对个人职业发展的认知和体悟。

　　凸显特色 激发实践动力

　　高职院校可以充分发挥第二课堂的作用，结合传承中华优秀传统文化开设多样实践内容，开展多样实践活动，为学生构建起多样化的生动的学习场景，营造健康向上、格调高雅的校园文化氛围，以独有的特色吸引学生参与第二课堂，激发学生主动规划职业生涯的动力。

　　一是加强课程设计，有效构建第二课堂职业生涯教育体系。通过第二课堂适时、多渠道、全方位地开展大学生职业生涯教育，帮助大学生树立正确的职业观，全面提升综合素质和就业竞争力。学校还可根据学生职业生涯各阶段的特点，将大学生职业生涯教育相关知识和课程，与第二课堂的“工匠精神培育”“社会工作与领导能力”“职业技能练兵”“品读国学经典”等内容对接，为学生提供职业生涯测评自我探索、求职技能提升等方面的学习和实践。

　　二是加强联动，打造精品特色活动。学校就业部门要与校团委等部门积极联动，多组织策划“职业生涯体验周”“职商训练营”等精品特色活动，纳入第二课堂精品项目库，从职业定位到职场适应，覆盖学生职业生涯发展全流程，结合中华优秀传统文化的价值准则，把文化素养、道德养成贯穿学生成长的各个环节，通过协调配置优质资源，打造形式多样、内容丰富的精品项目，充分发挥第二课堂作用，实现全程化、全方位的育人体系。

　　精准辅导 助力学生成才

　　2022年，教育部下发了《关于开展2022年高校职业生涯咨询特色工作室建设工作的通知》，旨在重点支持一批具备条件的高校打造若干个职业生涯咨询特色工作室，开展精准化、个性化、高质量的大学生职业生涯教育指导服务活动。各院校可着手组建专业团队，结合中华优秀传统文化建设符合本校特色的职业生涯咨询工作室，依托工作室构建个体咨询、团体辅导、朋辈辅导相融合，线上线下相结合的大学生职业生涯教育体系。如山东省曲阜师范大学生涯发展辅导室就立足于学校的传统文化特色和教师教育底色，逐步形成了本土化、专业化、行业化的大学生职业生涯辅导体系。笔者认为，各大院校可以结合育人目标与学生需求将思想价值引领贯穿到高校职业生涯咨询相关活动中。

　　一是依托特色咨询工作室提升学生的职业生涯发展与适应力。依托专业师资持续为学生提供个体咨询、职业测评等精准化、个性化的职业生涯辅导，更好地满足学生职业生涯发展的个性化需求，帮助学生发现和发挥自己的长处，提升学生职场竞争力和综合素养，通过价值引领激发学生树立远大理想、注重实践锻炼、提升能力素质、培养奋斗精神，助力学生成长成才。

　　二是依托体验式职业生涯集体活动拓展职业生涯咨询辅导的长度和广度。基于体验式职业生涯规划辅导活动，可以设立丰富的主题，通过游戏体验、情景体验、实践体验的方法，为学生提供学业与职业生涯规划管理、求职技能与心理调适、职业适应等多维度服务，把理论与实践、学习与应用紧密结合起来，更好地激发学生的学习兴趣，并转化为自觉的行动力。

　　职业生涯教育是塑造学生正确就业价值观、人生观的重要环节。面对新形势，高职院校应以服务学生更好就业创业为主线，以传承中华优秀传统文化为价值引导，建构具有中国特色的职业生涯教育体系，拓展职业生涯教育的内涵，帮助大学生把好人生方向、打好人生底色、找准人生定位，办好人民满意的高职教育。

　　［作者系重庆工业职业技术学院讲师，本文系教育部就业育人项目 “重庆工业职业技术学院、北京安博大成教育科技有限公司就业实习基地项目”（项目编号为20220105149）的研究成果］