重庆市教师教育学会举办的教师个人教学设计培训见奇效

 

　　

　　3月24日-25日，来自川渝两地的中职学校教师应和着“为党育人，为国育才；五育并举，立德树人；五段四步，同心同德；强师有我，请党放心”的班训节律，齐聚重庆师范大学。全体学员歌唱《最初的梦想》、齐诵班训，拉开了重庆市教师教育学会举办的五段四步式职教师资培训（教学设计专题）的帷幕。

　　

　　3月24日上午，由重庆市女子职业高级中学的龙念老师带来《数字化教育背景下教学设计的个性化与多元化》为主题的培训。

　　首先，龙念老师引出教学设计的概念，让学员明确了教学设计是什么。其次，她详细阐述了教学设计的基本框架结构，带学员领悟怎么设计，并强调教师传授的不仅仅是知识，更重要的是授予学生方法论；再次，她组织学员以小组合作的形式修改一篇教学设计，小组代表进行展示，龙老师与学员一起对作品进行点评；最后，龙老师通过剖析具体的实践案例，让学员们体会到信息化与教学的有机融合。

　　3月24日下午，重庆电子工程职业学院电子与物联网学院院长陈良教授从数字经济发展，职业教育新要求，教师数字化新要求，模组化团队构建四方面讲解了教育数字化赋能职业教师发展。教育者，非为以往，非为现在，而为将来。陈教授强调，在新时代的背景下，教师要顺势而为，研究数字素养，探索数字化转型新突破，推进成果应用新实践。

　　

　　陈良教授认为，要实现从“器”到“道”的转变，促进数字素养的内化与升华。

　　在培训过程当中，每一个老师都精神饱满，享受了陈良教授一场饕餮盛宴。希望全体学员，将学习的先进经验和教育理念，运用到教学实践中。

　　3月25上午，重庆市高新区第四中学赵彩云副校长以教学设计案例为切入点，给学员们分享了“建立研究性思想应对教学设计中的问题”策略，并介绍了大单元教学理念的探索思考，走向学科与项目化活动相融合，情景交融、生活主线贯彻等设计观点。学员们认真学习，收获颇丰。

　　

　　3月25日下午，重庆市两江职教中心李霞副校长给各学员分享了“高水平结构化教师教学创新团队”方法，她以一个概念、两个测试、三杯咖啡为载体，开展学术论坛，“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。事实证明，一个人的力量是有限的，集体的力量才是无穷的。在接下来的讨论中，各小组凝聚集体的智慧，积极交流，踊跃发言并分享学习心得体会。

　　

　　这次培训简化环节，直奔主题，让学员切身感受到个人教学设计的重要，以及专家报告引领的精彩。

　　一场高层次、全方位、多角度的精神洗礼

　　

　　培训学员、重庆市铜梁职业教育中心刘静老师说，春分至，万物苏，阳春三月，春暖花开，一切美好的事情正在发生，我们培训班的学员再次相聚于美丽的重师，参加了一场由重庆市教师教育学会主办的五段四步式职教师资培训——个人教学设计专题培训。本次培训专家和教授给我们带来了一场高层次、全方位、多角度的精神洗礼。不仅使学员眼界得到了开阔，更让学员对教学设计有了更深层次的认识和理解。

　　龙念老师，重庆女子职业高级中学学前教育系副主任，支部书记，全国教育部课程思政艺术课程教学名师，重庆市江北区骨干教师、在多项全国竞赛中斩获佳绩，长期致力于一线教学工作，教学经验丰富。龙老师认为教学设计是一个系统化规划教学系统的过程，应事先筹划，精心安排。并引导学员重新学习和梳理了教学设计基本框架。还结合当前新经济形态，提出利用现代数字技术让教学设计更具个性化，更好的为职业教育服务。龙老师还通过案例、小组活动等丰富的课堂形式，使学员原来在教学设计过程中感到束手无策的问题得到了及时的解决和启迪。

　　陈良老师，重庆电子工程职业学院电子与物联网学院院长，全国高校黄大年式教师团队负责人，全国技术能手，享受国务院授予特殊津贴专家。陈老师从数字经济新发展、职业教育新要求、教师数字化能力建设、模组化团队构建四个模块有高度有广度有深度的为学员阐释了数字经济将为职业教育赋能，智慧教育是数字时代的教育新形态，作为教师应提升数字素养；结合职业教育新形势，对标职业教育新要求，提出重点任务是对教师、团队、标准进行改革、创新和深化，以三教改革作为突破口；教师数字化能力建设要顺势而为；最后以实际案例向学员透彻分析了模组化团队构建的成功经验。陈老师的授课增添了学员认识问题的新视角，拓展了教师教育教学进阶的新思路。

　　赵彩云老师，重庆市高新区第四中学副校长，人民教育出版社教材外培专家，重庆市教师教育学会导师，曾获重庆市思想政治优质课大赛一等奖，重庆市命题能力竞赛一等奖，全国优质课课件大赛一等奖，连续三届指导教师荣获重庆市优质课大赛一等奖第一名。赵老师引导学员探索思考大单元教学理念，从思想上研析机理；在教学设计中要有情与景的交融，生活化主线贯穿整个设计，从实践要求上精准把握，设置问题要有逻辑递进、思维能力要有进阶；赵老师的授课让学员深刻感悟到他的思想伟力，激发了学员磅礴发展动能。

　　李霞副校长授课主题是高水平结构化教师教学创新团队，一开始李老师就对该主题进行了精髓要义的分析，并用两个测试三杯咖啡的体验式教学形式重塑了教学创新团队建设的架构，加快了学员对高水平结构化教师教学创新团队的认知迭代，深刻领悟本次授课主题的内在逻辑。整堂课在轻松愉悦的氛围中度过，为为期2天的学习画上了圆满的句号。

　　

　　高山仰止，方知才疏，在本次的培训中，让我常感知学后而觉不足，耕耘更知韶光贵，不待扬鞭自奋蹄，我将切实把本次培训学习成果转换为指导实践、推动工作的强大动力，学习有归期，践行无穷期。

　　再次认识到数字教育的重要性

　　学员们普遍反映，此次培训依然是课程扎实，收获满满。专家们授课如行云流水，一气呵成式的教学设计分享与讲解，让我深刻体会到了大单元、大融合、活教育的魅力，每次都会被他的博学巧思所折服；同时，对李霞副校长关于高水平结构化团队打造也很有感悟，寓教于乐的讲座让我切实感受到了团队的魅力，也加深了我对团队打造的思想认识，激发了今后团队组建的动力。总之，本次课程，前沿、全面、创新，打破了我的固有思想，灌入新鲜血液，为今后的教育教学工作提供不竭动力。

　　四川省达州职业中学的杜江红老师说，非常感谢重庆市教师教育学会组织的此次培训学习，让我再次感受到重庆职教人的高水平高素质和脚踏实地搞教研、创新发展搞教改的职教情怀。

　　此次培训内容的学习，让我再次认识到数字教育的重要性，强化了老师对数字教育背景下个人教学设计的理念，为如何有效创设情境、有机融合学科提供了具体的方法指引。各位专家们个性化的讲座形式，对我组织日常的课堂教学有了新的启示和感悟，也坚定了我落实“文专结合、学科融合”的决心和信心。

　　“职教之路，道阻且长；专家引领，不再彷徨；认准方向，行则将至！”这应该是此次培训最大的思想收获。

　　

　　重庆市丰都职教中心余小秋老师说，这次培训我觉得收获很大。由于我是非师范专业，我在日常教学中，教案写得都比

　　较简略，而如果要上公开课、或者是参加相关的比赛，对教学设计要求就比较高，我没有过相关经验，并不是特别清楚在各种比赛中教学设计的规范，更不知道如何做到出彩。通过这次的培训我知道了教学设计的基本框架和组成要素，了解了在教学目标设计上容易出错的地方，还首次学习到了国家各部委关于教育数字化的很多文件、布局。

　　这次的培训内容丰富、形式多样，有老师的深入讲解、亲身示范，也有师生间的互动交流、课堂活动，还有学员的经验分享、思想碰撞。但就是时间有些仓促，就像把美食端上餐桌，还没来得及细品它的色香味就咽下去，只有后面再慢慢地去回味。这两天的培训对我帮助很大，我相信通过这次的培训，我在以后的教育教学上或是参加相关比赛方面一定会有新的正确认识，我在以后的教学设计上也一定会有更好的表现。

　　重庆女子职中李润老师说，感谢重庆市教师教育学会为我们搭建的学习平台，课程设置合理，授课专家们带来了一场饕鬄盛宴。龙老师现场指教学设计，内容丰富且落地；赵老师展示了丰富的实践案例，让我非常有饱腹感；陈教授强调教育者，非为以往，非为现在，而为将来，在数字经济的新时代的背景下，教师要顺势而为，可谓醍醐灌顶；李校长让我们在活动中领悟到如何建设高水平团队，课堂生动有趣。本次学习，让我意犹未尽，受益匪浅。

　　重庆市奉节职教中心郭杰老师说，在这草长莺飞的三月里，非常荣幸能够参加重庆市继续教育学会组织的个人教学设计专题培训，在这短暂而精彩的培训时光里，收获了不仅是满满的知识储备，还拓展了视野，找到了奋斗的方向，在教育数字化的背景下积极投身教学改革，钻研课堂教学，组建自己的团队，提高专业素质与教学能力，成为更好的自己。

　　有幸聆听了龙念老师带来的授课—在数字教育背景下教师个人教学设计个性化与多样化。深度剖析何为教学设计：教育专家加涅说，教师教学事先筹划、精心安排，创设一个有效的教学，提出了以终为始的观点。教育专家马杰说，我要去哪，我如何去，我怎么判断已经到达，即是课前确立目标，课中导向目标和课后教学评价以学生为主体，从制定学习目标，选择学科内容，进行学情分析，提炼教学目标，设计学习活动，到开展课堂教学，进行学习评价，环环紧扣。让我们分小组现场修改自己的教学设计，不断思考持续优化，现场展示并提出问题，解决问题。龙念老师强调了，将岗位融入情景课堂，构建沉浸式课堂氛围，要把课堂还给学生。

　　教育数字化给我们信息化教学能力带来巨大挑战，陈良教授就信息技术应用观念转变，教与学方式变革等问题作出了专业引领，重点在打造教学创新型团队建设，模组化团队构建等方面提出了建设思考。陈良教授很谦虚的说，他的成绩都不是个人的成绩，来自于团队，单打独斗的时代已经过去。在新时代背景下我们需要提升自己的素养内涵和能力才不会在未来被社会淘汰，还要实时了解政策我们的教育方向才不会偏，特别是在数字时代的发展，靠一个人是不会成功的，每个人都有自己的短板，通过团队弥补自己的不足，没有团队就没有未来，真才实干努力不断，才能走远并成就自己。同时还要珍惜学校给的培训机会，顺势而为，提升自己的综合能力。

　　陶行知说，活的教育就是要与时俱进。高新区的赵彩云副校长给我们带来了2023年最新的优质课一等奖个人教学设计展示。提出立德树人的大教育观，以人为本的学生观，回归生活的态度，逆向设计的思路，从课时设计到大单元设计再到学期或学段设计，教学设计方案力求突出课程思政，强化实践教学环节，体现职业教育改革理念，力求创新。分享了精美绝伦的三堂政治课，弘扬中华优秀传统文化，建筑民族自信，最后提出跨学科发展新趋势，提出教学设计中应增强情景来激发学习兴趣，基于学生的生活出发，注意趣味性、层次性和感染性。

　　一场场精彩的讲座，使我进一步掌握了个人教学设计的主要方向和目标，同时也反思了自己以往工作中的不足。在今后的教学工作中我一定要时刻提醒自己，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习。特别感谢重庆市教师教育学会组织的干货满满的培训，希望下次还能有幸再次参加！

　　个人教学设计是教师发展的起步关键

　　重庆市教师教育学会会长黄明超认为，新教师入职后，从事教学工作必须经过的备课、说课、上课、评课四个环节提供了为其“站稳讲台”的机会。只有个人教学设计，才是新教师或讲坛新手专业发展的起步关键。

　　

　　

　　新教师经历“四课”为自身成长积累了初步教学经验。备课，是写教案；个人教学设计，也是写教案。教案是教师为顺利有效开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容，教学步骤，教学方法等进行具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。这在备课教案中要体现，在个人设计教案中也要体现，关键在于备课是教学常规，个人教学设计是创造创新，二者有其本质的不同。

　　备课教案既然是常规，就有可能被ChatGPT等先进技术所代替，未来课堂或许就是人工智能机器人通识课程的天堂。凡是常规，机器人就没有干不了的事，只有个性且每个人都具有个性，才不会被通用机器人所替代。个人教学设计之所以具有生命力且不被机器人所替代，正是它的“设计”帮了大忙。

　　

　　教学设计是一种设想通过合理的规划、周密的计划、通过各种方式表达出来的过程。课程经过设计拿到课堂上，学生会为教师的创造性劳动惊叹，教师也能收获学生掌声给自己带来的愉悦、动力与荣誉。设计学生，会让所教课程时时处处替学生赢得道德修养与学习知识着想，学生接受经过设计的课程教学会感到赏心悦目。假如教师上第一课就认真设计，学生会按照设计塑造的路径跟上来，踩准教师教学节奏与要求齐步走。设计课程，会让学生在同样的课程获得不同的收获，正是基于这一点，机器的教学思维永远赶不上会设计课程教师的教学思维。举例来说，一个汽修课程，没有经过精心设计的课程，照本宣科，不但学生没兴趣，可能机器人教学还胜过该教师教学；如果经过创意设计，教师上出来的汽修课程，不但饱含丰富的技术含量，更蕴含个性操作的独特技术与经验，智能机器人无法比拟。这样的课，质量高，学生受益匪浅，也很难被机器人所替代。

　　无论新教师，还是教坛新手，抑或几十年富有教学经验的教师，学会设计特别是学会个人教学设计，会让自己教学的水平、能力提升更快，教师专业教学获得的进步也是“芝麻开花节节高”。个人教学设计不但体现了教师教学的个性化、多元化，也反映出学生接受知识的求异性、独特性得到张扬。只有经过个人教学设计的教师，批判性思维、创造性思维才有更多机会得到磨砺，那种惯性思维、再造思维才会逐渐退后于数字化教育时代，甚至“烟消云散”。

　　事实上，再造思维、惯性思维不可能一时褪去，它还有很大市场与空间。目前对话机器人还不能替代人工教学，能够完完全全走上教学讲台的机器人技术还不成熟，但不等于惯性思维、再造思维的教师就没有风险，迟早有一天，懒于思考、缺乏灵感与悟性的课程，终将被智能教师机器人所替代。

　　机器人也是人类造的，具备人工智能甚至人的一定智商，即便再先进，也先进不过不断创造创新的教师。富有情感的、热烈的，独创的、批判的和个性化的教师个人课程设计，将在人与机器的剧烈竞争中立于不败之地。

　　新教师、教坛新手从现在起，要学会对课程，对课堂教学、学生、教学环境、不同教学对象做好个人教学设计。优秀学生除了他们自身优秀外，还在于教师对学生成长的精心设计与教学发挥了作用。教师如果能做到让所教班级学生在个人教学设计中获益，那么这个班的学生就会以整齐的步伐，应和教师教学的节奏个性化发展，教学质量高就不在话下。从这个意义上说，新教师或教坛新手学习和掌握个人教学设计能力，对学生、对教师成长进步至关重要。（文/图 重庆市教师教育学会教师培训中心）